我们是老师

晚间临睡前收到一则短信，是一位实习同学发来的：“老师，您今天查房时提的问题回答如下……”。呵呵，很久没见过这么用功的实习学生了。

带同学查房时，我习惯向他们提问。当场答不上的，就把它当做家庭作业布置下去了，这位同学的认真劲儿让我满意。

前两天还收到一个在远方正忙于毕业考试及应聘工作的实习学生的短信，少不了对实习第一站和我这个第一任老师的念叨。

其实，我也时常怀恋过去的实习生活。还记得那时候老师对我们要求严格，甚至有些“苛刻”。医学是一项一丝不苟的事业，容不得半点马虎，这是老师传递给我们的信号。我希望老师提问，又担心回答不上老师的问题，于是拼命看书，整天泡在病房里与病人交流，因此总能把老师的问题回答出来，老师也愿意教我。现在想来，对知识的渴求是学习的最大动力，而挖掘出我们最大动力的就是我们的老师。

实习生实际上是徘徊在医学殿堂门前的一群新人。他们青涩、胆怯，他们渴望、好奇。实习时的兴趣往往决定了这个人以后的钻研方向，老师则是引导他们的一盏灯、一把火。

作为老师，如何引导我们的学生们呢？

给他们以兴趣。查房时的生活化加专业化的讲解能激起他们学习和探索的兴趣、求知的欲望，鼓励他们与病人多交往，告诉他们病人也是老师，那些病史、症状、体征、治疗的效果都在病人那儿。与此同时，让他们尽快融入社会，把课本的知识转化为一个个具体的影像及记忆，慢慢地，他们就入门了。

教他们定计划。每一个专业有许多章节内容，教他们学会分门别类系统学习的方法，各个击破，一个个地去掌握。在与具体病例结合的同时，其把握及分析问题的能力会得到更大更快的提高。

促他们横向联系。一个症状如何分析，如何去伪存真？重要的将一个个的症状与多个疾病横向联系，多个症状综合分析，逐步缩小诊断范围，减少不必要的检查。这个能力的培养是日后他们是否能成为好医生的重要基础。

领他们学做人。做一个白衣天使还是一个“白狼”？这个问题应该坚决而明确。我们首先要以身作则。“对工作极端负责，对同志极端热忱”，对自己极端苛刻。绝不能让他们沾染不良习气。

在我们日常生活中，每一人都会被别人冠以许多称呼，在这些称呼中，我最喜欢、最珍惜的就是“老师”这个“名头”，“师者，传道授业解惑也”！面对这些学生，想到他们是将来医界的希望，我们责任莫大呀！

只要你愿意学，我就愿意教；只要你肯开口提问，我就会告诉你；如果你能问倒我，那样我们就更能共同提高了。这是我的想法，我想大概也是我们大多数老师的想法。

加油啊，同学们！辛苦了，老师们！

                                            （雨父）